(a) 'Homo Faber' (die Mensch als ein Entwerfer) (die Mensch als
Hersteller)
(b) Die unwiderstehliche Einladung zu herstellen. Es ist nicht möglich
deine Hände weg zu halten von eine Stapel LEGO®-Steine.
(c) Spielen ist die Arbeit der Kinder. Jedes entwickeltes Jung
entwickelt Qualitäten für das Leben durch das Spielen. Denjenige den
gut spielen kann, lebt am längsten! Aber die erwachsene Mensch
degeneriert
das Kinderspiel. Der Mensch ist das einzige Tier daß versucht ihre
Junge zu unterrichten mit Vorträge... Das Menschenkind das fähig ist zu
lernen
durch das Spiel (aus eigener Erfahrungen) wird ein bessere Erwachsene
sein.
LEGO® hilft die Kunst zu verstehen
(a) Abstrakte Designs
(b) Kinetische Kunststücke
(c) Verwendung von Farben, Form, Größe, Verhältnis, Symmetrie
(d) wann ein Model der Hersteller/ Entwerfer anspricht, ist es
fertig und vollständig.
LEGO®s hilft die Biologie zu verstehen
(a) Die Form folgt die Funktion ('Die Regel von Mutter Natur')
(b) Die Laufer mit sechs Beine (Studium von der Bewegung eines
Insektes)
(c) Arachnische Laufer (Studium von der Bewegung einer Spinne)
(d) Der paranoide Robot Insekt Projekt (Gehirne eines Insektes)
(e) DNA-Modelle Gestaltung.
LEGO®s wie eine Herausforderung
(a) Eine Maschine bauen, nur aus LEGO®-Bestandteile, die ein
Fahrzeug von 2000 Pfünde ziehen kann
(b) Ein Modell bauen von ein altes Chinesisches Dach, daß das totale
Körpergewicht des Herstellers tragen kann, und danach die
Verteilung des Gewichtes uber das Modell berechnen.
LEGO®s wie eine Art von Kommunikation
(a) Mündliche Kommunication
Beachte: Mündliche Beschreibung eines LEGO®-Bestandteils nach Typ
(Steine, Balken, Platte, usw.), Dimensionen (Größe....2 x 4 Steine usw.),
Farbe, Funktion (Was macht es?), Versammlung, Q & A
(b) Schriftliche Kommunikation. Mit LEGO® und LOGO-Anwendungen
(Schreibweise, Interpunktion, Grammatik, Syntaxis)...
Wann es nicht genau richtig ist, seht es nicht gut aus!
(c) Instruktionen geben und erhalten
(d) Taub bauen (zeichen mit dem Amerikanische Handalfabet)
(e) Dein Respekt teilen für die Genauigkeit und die deutliche und
bündige Verwendung der Englische Sprache!
LEGO®s hilft der Tod zu verstehen
Ja, da ist Leben nach dem "Auseinanderfallen"! Studenten die sich
hartnäckig festhalten an "kein Auseinanderfallen" sollten eine
reichliche dosis von TLC nehmen.
Warum auseinanderfallen? Das ist eine negative Tat... Es soll eine
positive Activität sein!
(a) Teile wiederverwerten
(b) Teile mit einem anderen Student teilen, dem ein Teil braucht,
das in deinem Projekt ist
(c) Etwas anderes bauen, etwas neues, etwas besseres.
(a) Konstruktion
(b) Symmetrie
(c) Maßstab
(d) Belastung
LEGO®s wie ein angewandte Geschichte
(a) Nach alten Konstruktionen gestalten (Geschichte der Architektur)
(b) Nach alten Maschinen gestalten (Geschichte des Machines)
(c) nach Erfindungen des Leonardos gestalten (oder vielleicht Buckminster
Fuller's???-R
(d) Nach Stonehenge gestalten
(e) nach der Erfindungen des Al-Jazaris (Sehe: Scientific American,
National Geographic, May 1991)
Beachte:... Diese Verwendung der LEGO®s ist eine sehr vielumfassende und
aufregende Weise die Geschichte zu studieren
Fänge an mit den Maschinen einer Ära oder einer Nation und untersuche
auch die Gründe für die Erfindungen.
LEGO®s wie Intellectuelles Eigentum
(a) Professionelles intellectuellen Eigentum. Mit LEGO®-Werkzeug
entstehen Pläne und Pläne bieten eine größe Quelle des Einsichtes und
neue
Ideen
(b) "Shareware" oder "Freeware" Ideen... Jemand baut, aber er ist
bereit das Idee zu teilen mit anderen
(c) Krüppele Ideen... Jemand teilt nur gewisse Teile seines Projektes
und eifersüchtigkeit bewacht andere Teile.
d) "Deamware" Ideen... Jemand hat etwas gemacht und von dir wird
erwartet das du es selbst ausfindest.
(e) "Crudware" Ideen... Jemand hat etwas gemacht und du entscheidest
dich daß es nicht nützlich für dich ist.
Beachte: "Ideen shoppers" sind einfach zu erkennen durch die Fragen die
sie stellen: Wie hast du das gemacht? Wie funktioniert das? Was tut es?
Wozu hast du das da gesetzt?
LEGO®s hilft die Unendlichkeit zu verstehen
LEGO®s hat ein unendliches Anzahl von möglichen Kombinationen wann man
damit etwas baut, weil das Haupt-Bestandteil, die kreative Phantasie
eines Kindes unendlich ist...
LEGO®s wie ein Art von Unterricht
Nachdenken über die Welt herum sie. Wie funktionieren die Sachen? Wie
sehen die Sachen aus? Wie paße ich in diese Welt?
LEGO®s wie angewandte Mathematik
(a) Verhältnisse (+ - * /)
(b) Mit Maßstaben bauen
(c) Geometrie (Euclid's Kubus)
(d) Junge Kinder: LEGO® Zahl und Mathematische Funktionen-Steine
(e) Algebraische Ausdrücke (Anstrengung für Fortgeschrittenen)
(f) Zahlsystem: Grundlinie Zwei, Grundlinie Acht, Grundlinie: Zehn
(g) Differentiale Addiermaschine (+/- ganze Zahlen)
(a) Hergestellt nach dem Metrische Maßsystem
(b) Gewicht (Masse) 54 Gramme
Beachte: Wissenschaftler in der Welt nützen das Metrische System und wir
sollten es auch nützen. PCS nützt auch 24 Stunden-Uhrwerken statt das
a.m. und p.m. Maßsystem.
LEGO®s wie ein Bedürfnis... (MacGivorism)
(a) Holographische Tabelle
(b) "Säure-bad-Shaker"
(c) exacte Computer Handlung
(d) Laser Spiegel Dreher
(e) Türanschlag Keil
LEGO®s hilft organisatorische fähigkeiten zu verbessern
(a) Sortieren (Klassifikation)
(b) Organisation der Bestandteile
(c) Daten Base Management (DBM)
LEGO®s wie eine angewandte Physik
(a) Hebel
(b) "Boppin' Bob"
(c) Mechanisch Vorteile
(d) Rollen
(e) Waage Rätsel von Koberval
(f) Zustände der Energie--- potentiell und kinetisch-- "Flywheel"
(a) Wirklichkeits Therapie (Sehe: Dr. William Glasser)
(b) Spieltherapie
(c) Kontrolletherapie
LEGO®s wie Interpersönliche Beziehungen
(a) Teamwork
(b) Teilen
(c) Kommunikation
(d) Versorgung
(e) "Brainstorming"
(f) Gefühle (eigene und von anderen)
Beachte: Erwachsenen/Kinder- Beziehungen. Zu oft bagatellisieren wir die
Welt der Kindern. Wir versuchen die Kinder in unseren Erwachsenen-Welt
zu schleppen. "Wird erwachsen!" Verhalte dich nicht wie ein Kind."
Als wir die Welt eines Kindes nicht respektieren, dann machen wir das
Kind damit zunichte. Die wahre Unterricht braucht daß wir fragen ob wir
ein Platz dürfen einnehmen in die Welt eines Kindes. LEGO®s macht das
Fragen und Gewähren ziemlich einfach. Wenn ein Kind seht das ein
"wichtige Erwachsene" zu ihm das Spielen mit LEGO® gern macht, soll das
Kind diese Erwachsene in seine Welt aufnehmen. Diese Erwachsene hat
nämlich gezeigt daß er/sie ein Teil von seiner Welt schätzt, und nimmt
ein Teil von der Welt des Kindes in sein Erwachsenen-Welt auf.
Es ist ziemlich leicht nachdem, für diese Erwachsene, zusammen zu hängen
mit ein Teil diese Erwachsenen-Welt dürch die Kenntnisse eines Welt des
Kindes. Beiden Beteiligten an diese Activität sein Gewinner.
Das Kind hat Respekt und Wert von diesem "wichtige Erwachsene"
empfangen. Die Erwachsene könnte etwas teilen das aus seine/ihre Welt
kommt mit dem Kind. Die Erziehung und die Unterricht wirden verewigt.
Auf diese Gründe ist meine "Unix-mail" unterschrieben mit:
Patrick Mc Shane...LEGO® Wahnsinniger. Ich bin nicht alt...Ich bin ein
recycledes Kind
Beobachte ein Kind seines "JA" (die Geste) sobald er ein Projekt beendet
hat... Man braucht nichts mehr dazu zu sagen, nur daß, in diesen
Situationen, ein Kind sein eigenes Wertschätzung aufbaut, solange er
Bestätigung bekommt von mindestens eine "wichtige Andere". Lehrer sollten
ein Kind nicht unmittelbar loben, aber das Projekt eines Kindes loben
Es ist durch das Projekt, daß ein Kind versichert wird.
LEGO®s wie Sodium Penthatol (Wahrheitsserum)
Wann zwei oder mehr Studenten mit LEGO® etwas bauen, entsteht ein
Gespräch.
Manchmal ist es nur plappern, aber das größte Teil ist, für ein gute
Anhörer, ein Möglichkeit mehr zu hören über ihr Leben, als ein
Berater hören kann in einige Sitzungen. Höre sehr gut zu was die Kinder
wirklich sagen!
(a) Mechanische Technik
(b) Computer Progammierung (LOGO)
(c) Micro Roboters
(d) Micro-Roboters und persönliche wissenschaftliches Laboratorium oder
Aculaboratorium
(e) Unterricht in Technologie
Grenze zum "Persönliches Raum" kommen herunter. Es ist eine naturliche
Antwort wann man teilt auf ein mehrumfassendes Niveau. LEGO®s sind ein
gute Möglichkeit aus zu gleichen.
LEGO®s hilft die Symbolische Logik zu verstehen
(a) Ein Gespräch über binaire Zahlen um das Chinesische Ringen Rätsel zu
lösen oder das "Spin out-Rätsel".
(b) Unterricht in die folgende Tore:
"und", "oder", "noch", "nicht" und die Kreation der verbundene
Wahrheitstabellen.
LEGO®s hilft Änderungen zustande zu bringen
Wage nicht zu sagen: Ich bin zu jung!
PCS-entdeckungen schließen das PCS Differentielle und das Explodierende
Space Shuttle ein.
Wann Kinder spielen, besonders "aus eigene Phantasie", traumen sie
Träume. Sie machen sie zur Realität und am Leben mit das LEGO® Modell
LEGO®s wie Geologie
(a) "Plate techtonics"
(b) Topologie und Land Bildung
LEGO® wie Chemie
(a) Moleculaire Modelle machen
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